議題：我的恐懼，讓女兒不想上學
老師傾聽完來訪者的陳述，並給予一些支持與澄清，再與個案的期待取得一致後設了以下排列：
老師請三位學員分別代表當事人、女兒、與恐懼。
場域上母女兩個隔著一些距離並排，和恐懼代表面對面站著。
女兒代表開始往場地邊緣移動，當事人代表則慢慢走到恐懼代表面前，恐懼代表只看著當事人。（以下簡略代表字樣）
當事人拉住恐懼的手，並且摟住恐懼時，恐懼的眼圈開始泛紅。兩個人關注者彼此一直在場域裡打轉。
老師重新諮詢當事人，瞭解到她曾有一位夭折的哥哥與墮胎的經歷。
老師再請另兩位學員代表當事人的父親、母親。
當父母代表站上場域時，當事人走到女兒身邊，想讓她過來，女兒不動。
老師詢問女兒的感覺，女兒這時覺得，“我有點害怕，對恐懼有感覺，對媽媽沒感覺。”
當事人走遠了些，恐懼發言道：“聽到這些覺得頭暈，很不舒服！”
女兒代表聽到這裡，突然衝上去從恐懼代表的身後抱住他，粘著他。
魏老師請恐懼代表對女兒說：“這不是你來找我的時候。” 女兒後退，一時之間不知道要如何是好，慢慢就躺下了。當事人走過來，坐在女兒的身邊。
魏老師請當事人對父母說：“爸爸媽媽，請你們看著哥哥（揭露了恐懼就是那位夭折的哥哥），我已經看得很累了。”
然而父母親似乎不能關注到恐懼––也就是哥哥的代表。
魏老師請當事人對女兒說：“這是你舅舅，你不必怕他，也不需要你特別做什麼。”
當事人帶著哥哥（恐懼的代表）去到女兒代表身邊，這時女兒覺得頭痛起來。
老師問當事人：“你哥哥應該歸屬的地方？”
當事人這時才恍然；帶著哥哥去父母身邊，哥哥委屈的哭了起來，終於，父母親看到了。
在另一邊，當事人張開雙臂希望女兒能靠近她懷裡，但女兒反而害怕地往後退；遠離她。
當事人沮喪地向後退，並躺了下來。
魏老師這時請當事人自己上場，躺在自己的代表身邊，一起感受墮胎那一段創傷經歷，幫助當事人釋放這一段經歷所帶來的負面情緒和傷痛。
當當事人跟著魏老師的引導說：“我接受治癒。” 並把這句話大喊出來時，她真誠渴望的語氣讓自己的代表可以坐起來了，女兒自動的也來到當事人身邊，靠她坐著。
老師請當事人轉身，看到已經回到父母身邊的哥哥，對父母親的代表說：“爸爸、媽媽，我將哥哥交還給你們。”並對他們深深地鞠躬，對哥哥說：“哥哥，你永遠在我心中。”
最後轉身對女兒說：“孩子，你就是我想要的孩子。”
找回媽媽的女兒代表，終於開心的笑了。
排列結束。
老師結語:這是一道接受與放下的習題。家族中的缺憾事件無論是選擇涉入、救贖、擔憂，或是希望對方變成自己定義中的想法，種種都是對生命的抗拒。
如果我們將能量用在抗拒，連帶所產生的愧疚、悲傷的情緒，反應到身體便形成行為違常或疾病；身體的病痛也正提醒我們生命裡需要被療癒的課題。
無論是做爲父母或是孩子，我們都要練習與恐懼脫鉤--練習接受每個個體有他完整自己生命的方式。
恐懼背後的想法是；如果選擇不涉入、不幫助、不共苦就是不夠忠誠於家族？也有一種恐懼叫未知；「放下」之後的未知確實令人不安，這是與恐懼脫鉤需要練習的意思。
其實，正也是練習接受與放下，才能體會到鬆綁的自由，悅納自己進而悅納他人，知道彼此相連又能夠昂然而獨立，回到自己的位置上活出自己就是一種愛的表達。
接受與臣服的練習也體現了一種謙卑，是對於遼闊生命之道的敬意。
＊魏老師光與愛工作坊個案整理紀錄＊
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