魏老師工作坊的分享
議題一：父親艱難的一生走完了，自己的愧疚卻重壓着。
主訴：小時候家境辛苦，父親脾氣不好會恐懼他，後來也就與父親越疏離。父親一退休便病倒臥床，直到他八十歲去世，自己是在醫院的工作者，但不曾照顧過他，覺得他並未為自己的癱瘓奮力而為！
當事人希望能通過排列看到和父親的關係，並且能夠面對他。
老師：『在你面對父親前，我想讓你先面對另一個人。』請兩位代表上到場域，兩位都是當事人代表。
老師引導當事人代表對另一個自己說：『我願意寬恕你，我愛你……我願意寬恕你的，是你一直在懺悔的心。我可以瞭解當時的你是什麼原因，因為我們都一樣的愛我們的父親……愛爸爸是沒有理由的，雖然我們用了很糟糕的方式。』
另一個代表感覺到對方的寬恕，有想哭的感覺，但兩位代表之間仍然沒有流動。
當事人代表：『我想靠近她，但又害怕，她有點硬…但我又覺得，我們必須走在一起。』
魏老師對當事人說：『這兩位就是你的理性和感性。當下的你就是感性的自己。想走近又怕被理性的自己給傷害。』
當事人的感性代表，開始慢慢向理性的自己靠近，老師請感性的代表對理性代表說：『我知道你為了保護我，做了很多事…我一度對你很生氣，不允許我的情感發生。』
理性代表擁抱感性代表，一會兒兩個人並肩站在了一起。
老師這時請一位代表當事人的父親，站在女兒的背後。情感代表轉身看著父親，理性代表仍然僵硬的看着前方；不願面對父親。
老師請父親代表對女兒講：『你永遠都是我的好女兒，不論我們之間發生了什麼。』
聽到這話，理性代表可以轉身面對父親了，老師請淚流滿面的當事人自己進到場中來，面對著父親。當事人擁抱父親，『謝謝爸爸！』
老師請當事人感謝父親：『爸爸，謝謝你用生命讓我看到，我要活出我的精彩！我以前不知道這是一個反面教材，現在我瞭解了。』並對父親叩首，起身看著父親慈愛而微笑的帶著祝福離開。
老師: 孩子對父母深深的愛常常是一種無意識中要求完美父母的愛， 當做孩子的 無意識的評判父母 時，也就否定了自己， 良知意識也會對自己的批判 產生更深的愧疚感， 唯有放下對父母的 評判， 也寬恕自己， 才能讓愛與父母之間再次流動。
議題二：再難平衡的重組家庭
主訴：感覺自己身心失調，內外狀況很多。有時有想死的念頭。現在的婚姻關係不和諧；再婚後有一個男孩現在8歲。當事人因前任出軌，和前任離過兩次婚，第一次時兒子6歲，自己帶著孩子。第二次離婚兒子14歲，交給了爸爸。之後前夫和外遇對象結婚。
希望透過排列讓自己明白如何重整；回到安寧。
魏老師請當事人自己排列家庭關係圖。
五位代表分別代表當事人，前夫，大兒子（哥哥），現任先生，弟弟。
當事人移動弟弟放在現任先生身邊，哥哥在前夫身邊。
大兒子代表很憤怒，去推當事人代表，並不停大喊：『我恨死你了！你讓我沒有爸媽，你死吧，我恨死你了。』
此時場域上，當事人代表和現任先生在一起。弟弟代表去拉哥哥，哥哥代表推拒他，『討厭你！』哥哥代表一直呈現很焦躁憤怒的狀態，兩隻拳頭不停對碰。
魏老師讓哥哥代表對弟弟說：『你有爸爸又有媽媽！』
當事人代表把弟弟拉回來，抱著兒子和現任丈夫。前夫代表抱著胳膊站在哥哥旁邊，冷漠的看着。
魏老師讓當事人看到自己不想面對長子的狀況，現任先生代表和弟弟代表推著當事人代表自己去面對長子。
老師請當事人介入，當事人急切的去抱兒子，情緒激動，哥哥代表感覺被嚇到。
魏老師讓當事人情緒緩下來，哥哥代表也慢慢平靜下來。
魏老師引導當事人對哥哥代表：『孩子，我以為我做了我能做的了！』『我同意先給你一個空間，我也會默默的學習。我知道我準備好了，你就會靠近我。』
當事人後退一步，給孩子空間。這時哥哥代表開始哭泣。
『感謝你給我一個好孩子，作為一個媽媽你做的很好，我沒有一點埋怨你的意思，很感恩你。』前夫代表對當事人表達了自己的感受，想擁抱當事人，但當事人很激動，表示不能接受和原諒他。
魏老師：『當你否決了孩子爸爸的存在價值時，也給不了孩子完整的愛，你瞭解嗎？』
當事人不想看前夫，很激動。魏老師鼓勵她張開眼睛。
當事人說：『我恨你……我很恨你，但我不想兒子恨我。』
前夫代表：『我和你一樣愛兒子。』
當事人代表仍然情緒激動，現任先生代表和小兒子代表緊緊在她身邊支持她。
魏老師：『兒子知道你對前夫的情緒沒有過去，才會怨恨你…你可以將寬恕放在心中琢磨琢磨…只有愛，才能融化一切。』
排列結束。
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